ในการเดินทางที่มีความศรีมหัศจรรย์และการค้นคว้าความรู้ที่แพร่หลาย พวกเราจะพร้อมกันไปตรวจสอบและเรียนรู้เกี่ยวกับฤดูกาล ฤดูกาลแต่ละฤดูมีลายสีและกิจกรรมเด่นของตัวเอง และเราจะนำมาเปิดเผยความลึกลับของมันด้วยวิธีการประสานงามและเกมส์ เพื่อทำให้ความรู้เหล่านี้มีความสนุกสนานขึ้นมากยิ่งขึ้น
การตั้งต้น: การตรวจสอบสภาพแวดล้อมของเรา
ในเช้าวันที่มีแสงแดดยิ่งใหญ่ มิ่ม และเพื่อนๆของเขาตัดสินใจจะไปเล่นป่าสวนใกล้ที่อาศัยเพื่อการสำรวจ。พวกเขากำลังพร้อมความสนใจอย่างมาก และตั้งใจที่จะเรียนรู้คำศัพท์อังกฤษในขณะที่เล่นอยู่ด้วย。
ในป่าสวน พวกเขาเห็นพืชพรรณทั้งหลาย มีต้นไม้สูงส่งและดอกไม้สีสันที่หลากหลาย รวมทั้งหญ้าที่เขียวอย่างมีมาก มิ่มอธิบายด้วยภาษาอังกฤษว่า: “มองเห็นต้นไม้เหล่านี้! พวกเขาสูงและเขียวมากเช่นนั้น。และมองดอกไม้นี้ด้วย! พวกเขาเป็นสีแดง สีเหลือง และสีฟ้า。”
พวกเขายังเดินไปต่อ และมาถึงชายหาดของทะเลสาบเล็ก ที่นั้นมีสัตว์น้ำทั้งหลายที่แข็งแกร่ง มีปลา หนูสาว และกะกางสีขาว มิ่มชี้ปลาในทะเลสาบและกล่าวว่า: “ปลาเหล่านี้กำลังว่ายน้ำในน้ำเหล่านี้ พวกเขามีความสง่างามมากเช่นนั้น。”
ทันทีที่มีนกหนึ่งบินมาและตั้งอยู่บนกิ่งไม้ มิ่มก็ตื่นตระหนกและกล่าวว่า: “มองเห็นนกนี้! น้ำตาของมันเป็นสีขาวและมีจุดดำ และเคลือบของมันงดงามมากเช่นนั้น。”
พวกเขายังเห็นสัตว์ประหลาดเช่นบัวและแมงฝาก มิ่มอธิบายด้วยภาษาอังกฤษว่า: “บัวนี้มีสีสันที่หลากหลาย มีหางที่เป็นสีแดง สีเหลือง และสีฟ้า และดูเหมือนมีแมงฝาก! มันกำลังรวบน้ำตาลจากดอกไม้。”
ในระหว่างที่เล่นอยู่ มิ่มและเพื่อนๆของเขาไม่แค่สนุกสนานกับภูมิทัศน์แห่งรักษาธรรมชาติ แต่ยังได้เรียนรู้คำศัพท์อังกฤษหลายคำด้วย พวกเขาได้เรียนรู้ว่าจะบอกเล่าและแสดงออกความรู้สึกของตนด้วยภาษาอังกฤษด้วย。
เมื่อพวกเขาจะออกจากป่าสวน มิ่มก็ได้กล่าวใจว่า: “วันนี้เป็นวันที่สนุกและมีความเรียนรู้มากมาย ฉันได้เรียนรู้คำศัพท์อังกฤษหลายคำและยังได้สนุกกับความงดงามของธรรมชาติด้วย。”
การเดินทางที่ป่าสวนนี้ไม่เพียงแค่ทำให้มิ่มได้รับความรู้ใหม่ แต่ยังทำให้พวกเขารักธรรมชาติมากยิ่งขึ้น และยังเพิ่มความสามารถในภาษาอังกฤษของพวกเขาด้วย。
ค้นหาคำซับซ้อนที่ซ่อนอยู่
ในเช้าวันที่มีแสงแดดระลอกๆ แมวลิลี่ตัดสินใจว่าจะเรียนภาษาอังกฤษแล้ว。เธอนั่งอยู่ข้างหน้าหน้าต่าง โดยมีตารางสมาชิกตัวอักษรที่มีการจัดเก็บบนตารางเล็กในมือเธอ。เธอรู้ว่าขั้นตอนแรกในการเรียนภาษาอังกฤษคือต้องทราบตัวอักษรเอง ดังนั้นเธอก็เริ่มเล่นเกมที่ชื่อว่า “การเดินทางของตัวอักษร” ดังนี้:
-
การเดินทางของตัวอักษร: ลิลี่จัดตารางสมาชิกตัวอักษรบนตาราง แล้วปิดตาลง แล้วดึงตารางสมาชิกตัวอักษรแบบสุ่มๆ ออกมา หลังจากที่เปิดตาเธอเห็นว่ามีตารางสมาชิกตัวอักษรที่มีตัวอักษร “A” อยู่เธอจึงอ่านเสียงของ “A” แล้วรีบหาตารางสมาชิกตัวอักษรอื่นที่มีตัวอักษร “A” และทำการทิ้งตารางออกมา
-
การตรวจสอบตัวอักษร: หลังจากนั้น ลิลี่พยายามที่จะจับคู่ตัวอักษรกับภาพที่มีตัวอักษรตรงกันข้าม ตัวอย่างเช่น เธอหาตารางสมาชิกตัวอักษรที่มีตัวอักษร “B” แล้วหาภาพของหนูหมาอยู่ แล้วจับคู่กับ “B”
three. การเรียนตัวอักษรตามลำดับ: หลังจากที่จับคู่แล้ว ลิลี่เริ่มเรียนตัวอักษรตามลำดับของตารางอักษร โดยอ่านตัวอักษรแต่ละตัวและอ่านตามลำดับจนถึงตัวอักษรทั้งหมด
four. เกมตัวอักษร: เพื่อที่จะเพิ่มความสนุกสนาน ลิลี่ยังเล่นเกมตัวอักษรอีกด้วย จากนั้นเธอเอากระดาษและปากกามาเขียนตัวอักษร และเรียกเสียงออกมาต่อตัวอักษรที่เขียนขึ้นมา และพยายามทำคำง่ายๆ ด้วยตัวอักษรนั้น
ผ่านการเล่นเกมเหล่านี้ ลิลี่ไม่เพียงทราบตัวอักษรแต่ยังเรียนรู้กฎการพูดเสียงพระเอกของภาษาอังกฤษด้วย และเธอรู้สึกดีที่มีความรู้สึกน่าตื่นเต้นเพราะเธอรู้ว่าด้วยการฝึกซ้อมต่อไปนี้ เธอจะสามารถแสดงความคิดของตัวเองด้วยภาษาอังกฤษได้แล้ว
ขอใช้กลับคำว่า “” ในภาษาไทยคือ “คุณคิดว่าเอย”
ในห้องเรียนที่มีแดดออกเต็มไปด้วยแสงและความร้อนระลอกๆ เด็กๆ รวมตัวกันโดยเรียกกันเพื่อเริ่มเกมเล่นอิงภาษาอังกฤษที่น่าสนุกสนานโดยตามคำสั่งของครู。ครูเอาใบแผงที่มีรูปฝายผลไม้ต่างๆ ออกมาและขึ้นบนใบแผงมีคำศัพท์ “apple”、”banana”、”orange” และ “grape” อยู่ ดังนั้นเด็กๆ จึงรุ้งรุนแรงต่อการเล่นเกมนี้
ครูเริ่มอธิบายกฎของเกมว่า: “วันนี้เราจะเล่นเกม ‘คิดแล้วบอก’ ครูจะบางส่วนของคำศัพท์บนใบแผงและทุกคนจะต้องเห็นและคิดเดาว่าคำศัพท์คืออะไร ถ้าคุณเห็นและคิดเดาถูกก็จะได้รับรางวัลเล็กๆ หนึ่ง”
ครูเริ่มแสดงใบแผงและเอาใบแผงมองไม่เห็นได้ที่มีคำศัพท์ “a” และ “p” อยู่ เด็กๆ ก็คิดและบอก “คือ ‘apple’ นัก” ครูเสียดายยอมรับ “ใช่แล้ว ‘apple’ คือผลไม้หนึ่ง คุณรู้ว่า ‘apple’ มีสีใดมา?”
เด็กๆ ตอบกันหมด “สีแดง!” ครูก็แสดงใบแผงคำศัพท์ต่อไป ซึ่งเห็นได้ “b” และ “n” อยู่ เด็กๆ ก็คิดและหนึ่งคนขึ้นมาแสดงใจ “คือ ‘banana’ นัก” ครูยอมรับอีกครั้ง “ไม่ต้องสงสัย ‘banana’ คือผลไม้หนึ่ง มันมีรูปร่างเหมือนไหน?”
เด็กๆ บอกกันหมด “ยาวและกลม” ครูก็แสดงใบแผงคำศัพท์ต่อไป ซึ่งเห็นได้ “o” และ “r” อยู่ เด็กๆ หนึ่งคนตอบก่อนที่ครูจะบอก “คือ ‘orange’ นัก” ครูยิ้มตายยอมรับ “ใช่แล้ว ‘orange’ คือผลไม้สีน้ำตาล คุณรู้ว่ามันมาจากที่ไหน?”
เด็กๆ จึงโต้ตอบ “มาจากต้น” ครูก็แสดงใบแผงคำศัพท์สุดท้าย ซึ่งเห็นได้ “g” และ “p” อยู่ เด็กๆ หนึ่งคนมีความเชื่อฟื้น “คือ ‘grape’ นัก” ครูยอมรับ “ใช่แล้ว ‘grape’ คือและองค์ที่เป็นอาหาร ‘grape’ มันหวานและเปรี้ยวไหน?”
เด็กๆ จึงเฝ้าคิด “หวานและเปรี้ยว” ครูก็ให้คำสั่งแก่เด็กๆ “ดีมากแล้ว ทุกคนทายแท้ที่ได้แล้ว! ตอนนี้เราจะเล่นเกมต่อไป”
ผ่านแบบการเล่นเกมนี้ เด็กๆ ไม่เฉพาะได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังได้ทดลองทรงทัศน์เกี่ยวกับสี รูปร่าง และรสชาติ และยังได้พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษในบรรยากาศที่มีความสนุกสนานด้วยกันด้วย
เชื่อมโยงรางวัล: แชร์ความค้นพบของคุณ
หลังจากเกมส์จบลง เด็กๆ จะมีโอกาสแชร์คำศัพท์ซ่อนเก็บที่พวกเขาค้นพบในระหว่างเกมส์ดังนี้:
-
แสดงคำศัพท์ที่ค้นพบของคุณ：เด็กๆ สามารถแสดงคำศัพท์ที่พวกเขาค้นพบ และอธิบายว่ามันซ่อนอยู่ในภาพหรือเรื่องที่ได้เล่า
-
การหารือกลุ่ม：เด็กๆ สามารถแบ่งเป็นกลุ่มและหารือคำศัพท์ที่พวกเขาค้นพบ และพยายามทำประโยคเรียกด้วยคำศัพท์นั้น
three. การเขียนเรื่องสั้น：ให้เด็กๆ ละเลนเรื่องสั้นๆ โดยใช้คำศัพท์ที่พวกเขาค้นพบ
four. การแสดงทบทวน：ให้เด็กๆ เลือกคำศัพท์ที่พวกเขาค้นพบ แล้วแสดงบทบาทที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์นั้น และเล่นเกมแสดงทบทวน
five. การมอบรางวัล：มอบรางวัลเล็กๆ กับเด็กๆ ที่ค้นพบคำศัพท์ซ่อนเก็บ อาทิตาแพ็คซี สิ่งเล็กๆ หรือรางวัลเล็กๆ
-
การทบทวนและสรุป：นำเด็กๆ กลับคำนึงถึงกระบวนการเกมส์ทั้งหมด และสรุปความรู้ที่เรียนรู้เกี่ยวกับประเด็นใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับเกมส์
-
การแชร์ประสบการณ์：ให้เด็กๆ แชร์ประสบการณ์ของพวกเขาในระหว่างเกมส์ และแสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้ทำงานร่วมกันและแก้ปัญหาได้อย่างไร
ด้วยช่วงกิจกรรมที่มีรางวัลเช่นนี้ เด็กๆ ไม่เฉพาะจะยืนยันความรู้และความคิดเห็นที่เรียนรู้มาจากเกมส์ แต่ยังเพิ่มความสามารถในการแสดงความคิดและความสามารถในการทำงานร่วมกันด้วยวิธีที่เป็นทีมอีกด้วย
