เราจะเริ่มต้นการเรียนภาษาอังกฤษด้วยการสร้างบทสนทนาที่น่าสนสนุกสำหรับเด็กๆ ที่อายุ 4-5 ปี โดยใช้ตัวอักษรที่มีเสียงสุดแสนน่ารัก และเราจะร่วมกันสร้างโลกของความรู้ที่เลี้ยงดุหลวงสำหรับเด็กๆ ด้วยความสนุกสนานและการเล่นเล่น!

ตอน1:รับเชิญเข้าสู่สิ่งแวดล้อม

เราจะเริ่มจากเกมทายคำภาษาอังกฤษที่ใช้ภาพสัตว์น้ำเป็นตัวช่วย เพื่อช่วยเด็กๆ ได้เรียนรู้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสัตว์น้ำโดยสนุกสนาน

1. ภาพสัตว์น้ำแรก

• ภาพที่แสดงสัตว์น้ำคือปลาที่วางไข่
• ครูบอก: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือปลาที่วางไข่”
• ครูบอกคำศัพท์: “Fish lays eggs”
• ครูบอก: “คุณชื่อสัตว์นี้ว่าอะไร?”
• เด็กตอบ: “Fish!”

1. ภาพสัตว์น้ำที่สอง

• ภาพที่แสดงสัตว์น้ำคือเหล็ก
• ครูบอก: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือเหล็ก”
• ครูบอกคำศัพท์: “Shark”
• ครูบอก: “คุณชื่อสัตว์นี้ว่าอะไร?”
• เด็กตอบ: “Shark!”

1. ภาพสัตว์น้ำที่สาม

• ภาพที่แสดงสัตว์น้ำคือเปลือก
• ครูบอก: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือเปลือก”
• ครูบอกคำศัพท์: “Turtle”
• ครูบอก: “คุณชื่อสัตว์นี้ว่าอะไร?”
• เด็กตอบ: “Turtle!”

1. ภาพสัตว์น้ำที่สี่

• ภาพที่แสดงสัตว์น้ำคือหมึก
• ครูบอก: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือหมึก”
• ครูบอกคำศัพท์: “Octopus”
• ครูบอก: “คุณชื่อสัตว์นี้ว่าอะไร?”
• เด็กตอบ: “Octopus!”

1. ภาพสัตว์น้ำที่ห้า

• ภาพที่แสดงสัตว์น้ำคือปลาที่วางไข่
• ครูบอก: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือปลาที่วางไข่อีกครั้ง”
• ครูบอกคำศัพท์: “Fish lays eggs”
• ครูบอก: “คุณชื่อสัตว์นี้ว่าอะไร?”
• เด็กตอบ: “Fish!”

1. ภาพสัตว์น้ำที่หก

• ภาพที่แสดงสัตว์น้ำคือเหล็ก
• ครูบอก: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือเหล็กอีกครั้ง”
• ครูบอก

ตอน2:รายชื่อสิ่งแวดล้อม

ตอน 2: รายชื่อสิ่งแวดล้อม

1. สวนสาธารณะ – สถานที่ที่มีต้นไม้, ต้นไม้ผล, และสระเล่นสำหรับเด็ก.

• ภาษาอังกฤษ: “This is a public park. There are trees, fruits, and playgrounds for children.”

1. สะพาน – สิ่งก่อสร้างที่เชื่อมต่อระหว่างสองจุดทางบนหรือทางใต้ของแม่น้ำหรือทะเล.

• ภาษาอังกฤษ: “This is a bridge. It connects two points over a river or sea.”

1. ล๊อกน้ำ – สิ่งก่อสร้างที่เก็บน้ำหรือสถานที่ที่น้ำไหลเข้ามา.

• ภาษาอังกฤษ: “This is a water lock. Water flows in or out.”

1. ลิ้นลอก – สิ่งที่ใช้กันเรียกกันทั่วไปว่า “ล๊อก” แต่ที่สำคัญก็คือสิ่งที่เก็บน้ำหรือสถานที่ที่น้ำไหลเข้ามา.

• ภาษาอังกฤษ: “This is a water lock. Water flows in or out.”

1. ลานกลาง – สถานที่ที่มีที่นั่ง, ต้นไม้, และที่สามารถจัดงานหรือเล่นเล่นได้.

• ภาษาอังกฤษ: “This is a central square. There are seats, trees, and places for events or playing.”

1. สนามกีฬา – สถานที่ที่มีเทนนิสคอร์ด, สนามฟุตบอล, หรือสนามบาสเกตบอล.

• ภาษาอังกฤษ: “This is a sports field. There are tennis courts, football fields, or basketball courts.”

1. หน้าต่างของร้าน – ส่วนที่เห็นจากนอกที่มีหน้าต่างหรือตัวอย่างของร้าน.

• ภาษาอังกฤษ: “This is the front of a shop. There are windows or displays.”

1. ห้องสมุด – สถานที่ที่มีหนังสือ, หรือสถานที่ที่มีมาตรฐานเข้ารับบริการเรียกว่าห้องสมุด.

• ภาษาอังกฤษ: “This is a library. There are books or a place with standards for receiving services.”

1. โรงแรม – สถานที่ที่มีห้องอยู่เพื่อพักอาศัยหรือสถานที่ที่มีห้องอยู่เพื่อพักอาศัย.

• ภาษาอังกฤษ: “This is a hotel. There are rooms for staying or a place with rooms for staying.”

1. โรงพยาบาล – สถานที่ที่มีแพทย์, หน่วยงานแพ

ตอน3:ทายภาพแรก

ตอน 3: ทายภาพแรก

ภาพแรก: สวนสาธารณะ

• ครู: “ดูภาพนี้ครับ! นี่คือภาพของสวนสาธารณะ. คุณเห็นอะไรบ้าง?”
• เด็ก: “เรียนครู! นี่เป็นสวนสาธารณะครับ! มีต้นไม้ และคนไปเล่น.”
• ครู: “ดีเลย! คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “G… ก… กาแลนด์!”
• ครู: “ถูกนะครับ! คุณทำได้ดีมาก! แล้วลองดูภาพต่อไปนี้.”

ภาพที่สอง: สะพานน้ำ

• ครู: “ดูภาพนี้ครับ! นี่คือภาพของสะพานน้ำ. คุณเห็นอะไรบ้าง?”
• เด็ก: “เรียนครู! นี่เป็นสะพานน้ำครับ! มีปลาบอย้ำ.”
• ครู: “ดีเลย! คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “B… บ… บริดจ์!”
• ครู: “ถูกนะครับ! คุณทำได้ดีมาก! แล้วลองดูภาพต่อไปนี้.”

ภาพที่สาม: ล๊อกน้ำ

• ครู: “ดูภาพนี้ครับ! นี่คือภาพของล๊อกน้ำ. คุณเห็นอะไรบ้าง?”
• เด็ก: “เรียนครู! นี่เป็นล๊อกน้ำครับ! มีปลาอยู่.”
• ครู: “ดีเลย! คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “L… ล… ล๊อก!”
• ครู: “ถูกนะครับ! คุณทำได้ดีมาก! แล้วลองดูภาพต่อไปนี้.”

ภาพที่สี่: ลิ้นลอก

• ครู: “ดูภาพนี้ครับ! นี่คือภาพของลิ้นลอก. คุณเห็นอะไรบ้าง?”
• เด็ก: “เรียนครู! นี่เป็นลิ้นลอกครับ! มีน้ำไหลลงมา.”
• ครู: “ดีเลย! คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “D… ด… ดรอย!”
• ครู: “ถูกนะครับ! คุณทำได้ดีมาก! แล้วลองดูภาพต่อไปนี้.”

ภาพที่ห้า: ป่า

• ครู: “ดูภาพนี้ครับ! นี่คือภาพของป่า. คุณเห็นอะ

ตอน4:พิมพ์ภาพและภาพเขียน

ตอน 4: พิมพ์ภาพและภาพเขียน

เราจะเริ่มต้นกับการพิมพ์ภาพและเขียนคำศัพท์ของเราด้วยการใช้ภาพสวนสัตว์เป็นตัวช่วย. ในการนี้ เราจะพิมพ์ภาพที่เราเขียนและทำให้มันมีขนาดใหญ่เพื่อให้เด็กเห็นชัดเจนและเขียนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับภาพนั้น.

1. พิมพ์ภาพ:

• ครู: “เราจะพิมพ์ภาพที่คุณเขียนแล้ว ให้มันมีขนาดใหญ่กว่า ดังนั้นเด็กจึงจะสามารถเห็นได้ชัดเจนและเขียนคำศัพท์ได้ง่ายขึ้น.”
• เด็ก: “ชอบมากครู!”

1. เขียนคำศัพท์:

• ครู: “ลองดูภาพนี้ นี่คือภาพของสวนสัตว์. ลองเขียนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับภาพนี้ด้วยครับ.”
• เด็ก: “สว… สว… สวนสัตว์นะครู!”
• ครู: “ดีมากครับ! คุณเขียน ‘สวนสัตว์’ ถูกได้แล้ว.”

1. ภาพต่อไป:

• ครู: “ลองดูภาพต่อไปนี้ นี่คือภาพของสัตว์น้ำ.”
• เด็ก: “นี่เป็นสัตว์น้ำนะครู!”
• ครู: “ลองเขียนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับภาพนี้ด้วยครับ.”
• เด็ก: “ส… ส… สัตว์น้ำนะครู!”

1. ภาพที่สี่:

• ครู: “ภาพนี้คือภาพของหลอดน้ำ.”
• เด็ก: “นี่เป็นหลอดน้ำนะครู!”
• ครู: “ลองเขียนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับภาพนี้ด้วยครับ.”
• เด็ก: “L… ล… หลอดน้ำนะครู!”

1. ภาพที่ห้า:

• ครู: “ภาพนี้คือภาพของปลาน้ำ.”
• เด็ก: “นี่เป็นปลาน้ำนะครู!”
• ครู: “ลองเขียนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับภาพนี้ด้วยครับ.”
• เด็ก: “P… ป… ปลาน้ำนะครู!”

1. ปิดสุด:

ตอน5:ภาพที่สาม

เราจะเริ่มจากภาพที่สามนี้ คุณจะเห็นภาพของสะพานน้ำ สะพานนี้เชื่อมต่อระหว่างสองฝั่งของแม่น้ำ และมีปลาวานอยู่บนด้านข้างสะพาน

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือสะพานน้ำ.”
• เด็ก: “นี่เป็นสะพานน้ำนะครู!”
• ครู: “ใช่แล้ว คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “S… สะ… สะพานน้ำนะครู!”

แล้วลองดูภาพต่อไปนี้เพื่อเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ครับ!

ตอน6:ภาพที่สี่

ภาพที่สี่: ภาพของหลอดเลื่อย

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของหลอดเลื่อย.”
• เด็ก: “นี่เป็นหลอดเลื่อยนะครู!”
• ครู: “ถูกนะครับ คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “L… ล๊อก… ล๊อกเลื่อยนะครู!”
• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้ได้เลย.”

ภาพที่ห้า: ภาพของลูกโลก

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของลูกโลก.”
• เด็ก: “นี่เป็นลูกโลกนะครู!”
• ครู: “ถูกนะครับ คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “L… ลูก… ลูกโลกนะครู!”
• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้ได้เลย.”

ภาพที่หก: ภาพของรถไฟ

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของรถไฟ.”
• เด็ก: “นี่เป็นรถไฟนะครู!”
• ครู: “ถูกนะครับ คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “R… รถ… รถไฟนะครู!”
• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้ได้เลย.”

ภาพที่เจ็ด: ภาพของเรือ

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของเรือ.”
• เด็ก: “นี่เป็นเรือนะครู!”
• ครู: “ถูกนะครับ คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “B… บี… เรือนะครู!”
• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้ได้เลย.”

ภาพที่แปด: ภาพของเครื่องบิน

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของเครื่องบิน.”
• เด็ก: “นี่เป็นเครื่องบินนะครู!”
• ครู: “ถูกนะครับ คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”
• เด็ก: “A… อ… เครื่องบินนะครู!”
• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้ได้เลย.”

**ภาพที่เก้า: ภาพของล

ตอน7:การเปิดภาพและแบบทดสอบ

ตอน 7: การเปิดภาพและแบบทดสอบ

• ครู: “เราเพิ่งจบการเขียนภาพของสิ่งแวดล้อมแล้วครับ ลองเราเปิดภาพที่คุณเขียนแล้วเลย!”
• เด็ก: “นะครู! ขอดูภาพของเราไหม?”
• ครู: “ใช่แล้ว ลองเปิดภาพของคุณไหม?”

(เด็กเปิดภาพของตัวเอง)

• ครู: “ดูแล้ว ภาพนี้เป็นภาพของอะไร?”

• เด็ก: “นี่เป็นภาพของสวนสาธารณะครู!”

• ครู: “ต้องการช่วยครูไหม? คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”

• เด็ก: “S… สว… สวนนะครู!”

• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้.”

(เด็กเปิดภาพต่อไป)

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของสะพานน้ำ.”

• เด็ก: “นี่เป็นสะพานนะครู!”

• ครู: “ถูกนะครับ คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”

• เด็ก: “S… สะ… สะพานนะครู!”

• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้.”

(เด็กเปิดภาพต่อไป)

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของล๊อกน้ำ.”

• เด็ก: “นี่เป็นล๊อกน้ำนะครู!”

• ครู: “ถูกนะครับ คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”

• เด็ก: “L… ล๊อก… ล๊อกน้ำนะครู!”

• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้.”

(เด็กเปิดภาพต่อไป)

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของลิ้นลอก.”

• เด็ก: “นี่เป็นลิ้นลอกนะครู!”

• ครู: “ถูกนะครับ คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”

• เด็ก: “L… ลิ้น… ลิ้นลอกนะครู!”

• ครู: “นี่ดีมาก แล้วลองเปิดภาพต่อไปนี้.”

(เด็กเปิดภาพต่อไป)

• ครู: “ดูภาพนี้ไหม? นี่คือภาพของสวนสาธารณะอีกครั้ง.”
• **เด็ก

ตอน8:การปฏิเสธและการแก้ไข

เมื่อเราเปิดภาพที่คุณเขียนแล้ว พวกเราพบว่ามีบางสิ่งที่ต้องการแก้ไข ไม่ว่าจะเป็นการเขียนศัพท์ หรือ การทำความสะอาดของภาพ นี่คือตอนที่เราเรียกว่า “การปฏิเสธและการแก้ไข”

1. การปฏิเสธศัพท์:

• ครู: “ลองดูภาพนี้ไหม? คุณพบว่ามีบางสิ่งที่ต้องการแก้ไขหรือไม่?”
• เด็ก: “เอยครู! ผมพบว่า ‘cat’ ตรงนี้เขียนผิด ควรเป็น ‘cat’ กับ ‘c’ และ ‘a’ ซ้ำกัน นะครู!”
• ครู: “นี่ดีมากครับ! คุณทำได้ดีเลย ขอให้คุณแก้ไขมันครับ.”

1. การแก้ไขภาพ:

• ครู: “ให้คุณเขียน ‘cat’ ใหม่ และทำความสะอาดภาพเพื่อที่มันดูสะอาดขึ้น”
• เด็ก: “ขอบคุณครู! ผมทำแล้วครับ!”

1. การปฏิเสธศัพท์อีกครั้ง:

• ครู: “ดูภาพต่อไปนี้ไหม? คุณพบว่ามีบางสิ่งที่ต้องการแก้ไขหรือไม่?”
• เด็ก: “เอยครู! ผมพบว่า ‘dog’ ตรงนี้เขียนผิด ควรเป็น ‘dog’ กับ ’d’ และ ‘o’ และ ‘g’ กัน นะครู!”
• ครู: “นี่ดีมากครับ! คุณทำได้ดีเลย ขอให้คุณแก้ไขมันครับ.”

1. การแก้ไขภาพอีกครั้ง:

• ครู: “ให้คุณเขียน ‘dog’ ใหม่ และทำความสะอาดภาพเพื่อที่มันดูสะอาดขึ้น”
• เด็ก: “ขอบคุณครู! ผมทำแล้วครับ!”

1. การปฏิเสธศัพท์สุดท้าย:

• ครู: “ดูภาพต่อไปนี้ไหม? คุณพบว่ามีบางสิ่งที่ต้องการแก้ไขหรือไม่?”
• เด็ก: “เอยครู! ผมพบว่า ‘bird’ ตรงนี้เขียนผิด ควรเป็น ‘bird’ กับ ‘b’ และ ‘i’ และ ‘r’ และ ’d’ กัน นะครู!”
• ครู: “นี่ดีมากครับ! คุณทำได้ดีเลย ขอให้ค

ตอน9:การแสดงผลและการปลุกปั่น

สดงผในการแลและการปลุกปั่น ครูและเด็กจะมีโอกาสที่จะยกขึ้นมากกว่าเดิม และรวบรวมบทสนทนาที่ได้จากการเล่นเกมทายสิ่งของจากเสียงภาษาอังกฤษ โดยมีบทดังนี้:

ครู: “เราแล้วจบการเล่นเกมทายสิ่งของจากเสียงภาษาอังกฤษแล้วครับ! คุณทายได้มากมายสิ้นเช่นไหน?”เด็ก: “ผมทายได้ ‘cat’ และ ‘dog’ อีกด้วยครู!”ครู: “ดีมากครับ! คุณทำได้ดีเลย และเรามีภาพเหมือนนี้ครับ:”[แสดงภาพของแมวและหมา]

ครู: “คุณเลือกภาพที่ถูกต้องไหม? คุณชื่อสิ่งนี้ว่าอะไร?”เด็ก: “แมวคือ ‘cat’ และหมาคือ ‘dog’ นะครู!”

ครู: “ครับ! คุณทำได้ดีมาก! ภาพที่คุณเลือกนี้เป็นภาพของ ‘cat’ และ ‘dog’ อย่างไม่ต้องสงสัยครับ!”

ครู: “คุณอยากเล่นอีกครั้งหรือไม่?”เด็ก: “อยาก! อยากเล่นอีกครั้งครู!”

ครู: “ดีแล้ว ให้เราเล่นอีกครั้ง! ภาพต่อไปนี้คือภาพของสัตว์อื่นที่คุณต้องทายได้ครับ!”

[แสดงภาพของสัตว์อื่น]

ครู: “คุณเลือกภาพที่ถูกต้องไหม?”เด็ก: “ผมทายได้ ‘bird’ และ ‘fish’ อีกด้วยครู!”

ครู: “ดีมากครับ! คุณทำได้ดีเลย และภาพที่คุณเลือกนี้เป็นภาพของ ‘bird’ และ ‘fish’ อย่างไม่ต้องสงสัยครับ!”

ครู: “เราแล้วจบการเล่นเกมนี้แล้วครับ! คุณทายได้มากมายสิ้นเช่นไหน?”เด็ก: “ผมทายได้ ‘cat’, ‘dog’, ‘bird’, และ ‘fish’ นะครู!”

ครู: “ดีมากครับ! คุณทำได้ดีมาก! ขอบคุณที่เล่นเกมกับครูครับ!”

ตอน10:การฝึกซ้อมภายหลัง

ถาม:สอบคุณเต็มใจที่จะเรียนภาษาอังกฤษหรือไม่?เด็ก: ใช่ครับ! ฉันชอบมาก!

ครู: ดีมาก! ครูจะเรียกเธอว่า “หน่อย” จากเลยครับ. หน่อยเราจะเริ่มกับเกมที่ชื่อว่า “ทายสิ่งของจากเสียง” นี้เกมนี้เราจะใช้ภาพและเสียงเพื่อที่เราจะทายคำศัพท์อย่างสนุกสนาน!

ครู: ลองดูภาพนี้ครับ. นี่คือภาพของหมอมไทย.(เสียงหมอมไทย)เด็ก: หมอมไทย!

ครู: ถูกนะครับ! ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงแกะ)เด็ก: แกะ!

ครู: ถูกนะครับ! ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงหมา)เด็ก: หมา!

ครู: ถูกนะครับ! ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงแก้ว)เด็ก: แก้ว!

ครู: ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงหมอมไทย)เด็ก: หมอมไทย!

ครู: ดีมากครับ! หน่อยได้ทายคำศัพท์ได้ดีมาก!

ครู: ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงแกะ)เด็ก: แกะ!

ครู: ถูกนะครับ! ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงหมา)เด็ก: หมา!

ครู: ถูกนะครับ! ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงแก้ว)เด็ก: แก้ว!

ครู: ถูกนะครับ! หน่อยได้ทายคำศัพท์ได้ดีมาก!

ครู: ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงหมอมไทย)เด็ก: หมอมไทย!

ครู: ดีมากครับ! หน่อยได้ทายคำศัพท์ได้ดีมาก!

ครู: ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงแกะ)เด็ก: แกะ!

ครู: ถูกนะครับ! ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงหมา)เด็ก: หมา!

ครู: ถูกนะครับ! ลองเปิดภาพต่อไปนี้.(เสียงแก้ว)เด็ก: แก้ว!

ครู: ถูกนะครับ! หน่อยได้ทา