เล่นเกมเรียกคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ฝึกภาษาและกระทรวงศัพท์ โดยภาพสัตว์น้ำ

ทายาทายและน้องเด็กทั้งหลาย วันนี้เราจะมีโอกาสที่จะร่วมกันเล่นเกมที่น่าสนสำหรับเด็กๆ! เราจะใช้ภาพสัตว์น้ำเป็นตัวช่วยในการเรียกคำศัพท์ภาษาอังกฤษ และเรียกคำศัพท์ที่เราหาได้เพื่อเพิ่มความเข้าใจภาษาอังกฤษของเราเพิ่มขึ้น ดูแลกันกับภาพและภาษา แล้วเรียกคำศัพท์ที่เราหาได้! มาเริ่มต้นกับเกมที่น่าสนนี้เลย!

ให้เด็กมองภาพและหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพที่ได้รับแจ้งคำสั่ง

หน้าที่ 1: ภาพสิ่งแวดล้อม– ภาพ 1: ภาพป่าที่มีต้นไม้และสัตว์- ภาพ 2: ภาพทะเลที่มีปลาและเรือ- ภาพ 3: ภาพเมืองที่มีอาคารและรถยนต์- ภาพ 4: ภาพห้องนอนที่มีเก้าอี้และเตียง

หน้าที่ 2: คำศัพท์ซ่อน– คำศัพท์ 1: forest, tree, animal- คำศัพท์ 2: sea, fish, boat- คำศัพท์ 3: city, building, car- คำศัพท์ 4: bedroom, chair, bed

หน้าที่ 3: การหาคำศัพท์– คำสั่ง: “Find the hidden words related to the environment in the pictures.”- กระบวนการ:1. ให้เด็กมองภาพและหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพที่ได้รับแจ้งคำสั่ง2. ให้เด็กเขียนคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้บนกระดานเขียน3. ตรวจคำศัพท์โดยครูหรือผู้ช่วย

หน้าที่ 4: การเรียกคำศัพท์– คำสั่ง: “Read the hidden words out loud.”- กระบวนการ:1. ให้เด็กเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้2. ให้เด็กอธิบายความหมายของคำศัพท์ที่เรียก3. ให้เด็กเรียกคำศัพท์อีกครั้งโดยครูหรือผู้ช่วย

หน้าที่ 5: การเลือกคำศัพท์– คำสั่ง: “Choose the correct word that matches the picture.”- กระบวนการ:1. ให้เด็กมองภาพและเลือกคำศัพท์ที่ตรงกับภาพ2. ให้เด็กเรียกคำศัพท์ที่เลือก3. ตรวจคำศัพท์โดยครูหรือผู้ช่วย

หน้าที่ 6: การทำงานรวม– คำสั่ง: “Work together to find all the hidden words.”- กระบวนการ:1. ให้เด็กแยกเป็นกลุ่มเล็ก2. ให้กลุ่มเล็กหาคำศัพท์ซ่อนในภาพ3. ให้กลุ่มเล็กเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้4. ให้กลุ่มเล็กแสดงผลงานของพวกเขาแก่ครูหรือผ

ให้เด็กเขียนคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้บนกระดานเขียน

เมื่อเด็กหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพ พวกเขาจะมีโอกาสที่จะมองเห็นภาพที่มีสัตว์น้ำเลี้ยง และเรียกคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมและสัตว์น้ำเลี้ยงเข้ามาบนกระดานเขียน การกระทำนี้ช่วยให้เด็กฝึกทั้งการเขียนและการค้นหาคำศัพท์ ต่อไปนี้คือกระบวนการโดยละเอียด:

1. แสดงภาพ: แสดงภาพที่มีสัตว์น้ำเลี้ยงเช่นปลา สัตว์เลี้ยงขน หรือสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับน้ำ เช่นหลอดน้ำ หรือทะเล

2. กำหนดคำศัพท์: กำหนดคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับภาพ ตัวอย่างเช่น:

• Fish
• Turtle
• Water
• Ocean
• Coral

1. ให้คำสั่ง: ให้คำสั่งว่า “Find the hidden words related to the environment and the animals in the pictures. Write them down on your paper.”

2. เรียกคำศัพท์: ให้เด็กมองภาพและเรียกคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ พวกเขาอาจต้องทำการค้นหาเพื่อหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพ

3. เขียนคำศัพท์: ให้เด็กเขียนคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้บนกระดานเขียน ยังอาจมีการเรียกคำศัพท์และอธิบายความหมายของคำศัพท์ด้วย

4. ตรวจคำศัพท์: ครูหรือผู้ช่วยจะตรวจคำศัพท์ที่เด็กเขียนและให้คำอธิบายถ้ามีคำศัพท์ที่ไม่ถูกต้อง

5. การฝึกซ้อม: ให้เด็กฝึกซ้อมการเขียนและหาคำศัพท์อีกครั้ง นี่ช่วยให้เด็กฝึกทั้งทักษะการเขียนและทักษะการค้นหาคำศัพท์

6. การประเมินผล: ให้เด็กแสดงคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้และอธิบายความหมายของคำศัพท์ที่พวกเขาเรียก

7. การฝึกเขียน: ให้เด็กฝึกเขียนคำ

ตรวจคำศัพท์โดยครูหรือผู้ช่วย

ในการตรวจคำศัพท์โดยครูหรือผู้ช่วย มีหลายขั้นตอนที่เป็นสำคัญเพื่อให้เด็กได้รับการฝึกฝนและแนวทางในการเรียนรู้เพื่อแน่ใจว่าพวกเขาได้ฝึกได้ทั้งหมดด้วยความสุขและด้วยความเป็นที่น่าพึงพอใจ ดังนี้:

1. รับภาพและคำศัพท์:

• ครูหรือผู้ช่วยจะนำภาพที่มีคำศัพท์ซ่อนอยู่มาให้เด็กมอง
• ให้เด็กแสดงคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้บนกระดานเขียน

1. ตรวจคำศัพท์และอธิบาย:

• ครูหรือผู้ช่วยจะตรวจคำศัพท์ที่เด็กเขียนบนกระดานเขียน
• ถ้าคำศัพท์ถูกต้อง ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำชมและยกย่อง
• ถ้าคำศัพท์ผิด ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำอธิบายเกี่ยวกับคำศัพท์ที่ถูกต้องและทำให้เด็กเข้าใจความหมายของคำศัพท์

1. การฝึกซ้อมเพิ่มเติม:

• ครูหรือผู้ช่วยจะให้เด็กฝึกเขียนคำศัพท์ที่ถูกต้องบนกระดานเขียนเพื่อเพิ่มความเข้มแข็ง
• ให้เด็กอธิบายความหมายของคำศัพท์อีกครั้งเพื่อเสริมความเข้าใจ

1. การประเมินผล:

• ครูหรือผู้ช่วยจะประเมินผลการฝึกซ้อมของเด็ก
• ให้เด็กแสดงความเข้าใจของคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่และการใช้งานของคำศัพท์ในประชาธิปไตย

1. การแก้ตัวและการเรียนรู้:

• ถ้ามีคำศัพท์ที่ผิด ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำแก้ตัวและชี้แจงทางที่เหมาะสมเพื่อให้เด็กเรียนรู้
• ให้เด็กฝึกเขียนคำศัพท์ที่ผิดอีกครั้งเพื่อความสุขและความเข้

ให้เด็กเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้

ให้เด็กเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ นั่นเป็นขั้นตอนที่สำคัญของเกมการหาคำศัพท์ซ่อน อันเป็นทางเลี่ยงให้เด็กมีโอกาสเข้าถึงคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่และฝึกฝนสนิทกับภาษาอังกฤษ

เมื่อเด็กหาคำศัพท์ได้ ครูหรือผู้ช่วยจะนำเสนอคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพ และขอให้เด็กเรียกคำศัพท์ดังกล่าวออกเสียงเป็นครั้งแรก กำหนดให้เด็กฟังเสียงคำศัพท์อย่างละเอียดและเรียกคำศัพท์ออกมาอย่างชัดเจน

ต่อมา ครูหรือผู้ช่วยจะขอให้เด็กเรียกคำศัพท์อีกครั้ง หากเด็กมีความต้องการ ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำชี้แจงเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำศัพท์ที่เด็กไม่เข้าใจหรืออาจจะคลาดเคลือ

เมื่อเด็กเรียกคำศัพท์ได้สองครั้งอย่างสมบูรณ์แล้ว ครูหรือผู้ช่วยจะขอให้เด็กอธิบายความหมายของคำศัพท์ดังกล่าว นี่เป็นการเพิ่มเติมโอกาสให้เด็กมีความเข้าใจคำศัพท์ที่เป็นส่วนหนึ่งของสิ่งแวดล้อม

หลังจากที่เด็กเรียกคำศัพท์และอธิบายความหมายได้ ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำอธิบายเพิ่มเติมเมื่อจำเป็น และขอให้เด็กเขียนคำศัพท์บนกระดานเขียน เพื่อฝึกฝนสนิทในการเขียนภาษาอังกฤษ

นี่เป็นกระบวนการที่ช่วยเด็กในการฝึกฝนสนิทกับภาษาอังกฤษ โดยผสานกับการเล่นและการประสบประจำวันของพวกเขา ทำให้การเรียนภาษามีความสนุกสนานและมีผลสูงสุดสำหรับการเรียนรู้ของเด็กเล็กๆ

ให้เด็กอธิบายความหมายของคำศัพท์ที่พวกเขาเรียก

เมื่อเด็กสามารถหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพแล้ว ครูหรือผู้ช่วยสามารถให้เด็กอธิบายความหมายของคำศัพท์ดังนี้:

1. Forest – ป่า มันเป็นที่ที่มีต้นไม้และสัตว์อาศัยอยู่
2. Sea – ทะเล มันเป็นที่น้ำดิบและมีปลาและสัตว์น้ำอาศัยอยู่
3. City – เมือง มันเป็นที่ที่มีอาคารและรถยนต์
4. Bedroom – ห้องนอน มันเป็นที่ที่เรานอนหลับและมีเตียงและเก้าอี้

เมื่อเด็กอธิบายความหมายของคำศัพท์แล้ว ครูหรือผู้ช่วยสามารถให้คำชั้นชนะและช่วยเด็กฝึกเขียนคำศัพท์บนกระดานเขียนเพื่อฝึกฝนเขียนและระดับความสำคัญของคำศัพท์ดังกล่าว。 นี่เป็นการช่วยเด็กให้เข้าใจความหมายของคำศัพท์และฝึกฝนการเขียนและการอธิบายความหมายของคำศัพท์อย่างเหมาะสมต่อวัยที่มีความสามารถในการการเขียนและการพูดที่สัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมที่พวกเขาเห็นประจำวัน。

ให้เด็กมองภาพและเลือกคำศัพท์ที่ตรงกับภาพ

1. ให้เด็กมองภาพของสัตว์น้ำต่างๆ ที่อยู่บนกระดานเล่น แล้วบอกคำศัพท์ที่เห็นเหมือนกัน กับครูหรือผู้ช่วยว่า “This is a fish. It’s a turtle. Look, there’s a whale!”

2. ให้เด็กเลือกคำศัพท์ที่ตรงกับภาพที่พวกเขาเลือกไปก่อนหน้า ต่อมาบอกคำศัพท์ออกเสียงว่า “I choose ‘turtle’ because it looks like a turtle.”

3. ให้เด็กจับคู่ภาพของสัตว์น้ำกับคำศัพท์ที่เหมือนกัน แล้วบอกคำศัพท์ออกเสียงว่า “This picture is a ‘dolphin’. The word is ‘dolphin’.”

4. ให้เด็กเลือกภาพที่เขาเห็นว่ามีสีที่เหมือนกัน แล้วบอกคำศัพท์ที่เขาเลือกว่า “This fish is red. The word is ‘red’.”

5. ให้เด็กเลือกภาพที่มีสีที่เหมือนกัน แล้วบอกคำศัพท์ที่เขาเลือกว่า “This whale is blue. The word is ‘blue’.”

6. ให้เด็กจับคู่ภาพของสัตว์น้ำกับเสียงที่พวกมันออกมา แล้วบอกคำศัพท์ที่เขาเลือกว่า “This fish makes a ‘bling’ sound. The word is ‘bling’.”

7. ให้เด็กจับคู่ภาพของสัตว์น้ำกับอาหารที่พวกมันกิน แล้วบอกคำศัพท์ที่เขาเลือกว่า “This whale eats fish. The word is ‘fish’.”

8. ให้เด็กจับคู่ภาพของสัตว์น้ำกับฤดูกาลที่พวกมันตระลงอยู่ แล้วบอกคำศัพท์ที่เขาเลือกว่า “This turtle lives in the summer. The word is ‘summer’.”

9. ให้เด็กจับคู่ภาพของสัตว์น้ำกับสถานที่ที่พวกมันอยู่ แล้วบอกคำศัพท์ที่เขาเลือกว่า “This fish lives in the sea. The word is ‘sea’.”

10. ให้เด็กจับคู่ภาพของสัตว์น้ำกับเครื่องบินที่พวกมันเลี้ยง แล้วบอกคำศัพท์ที่เขาเลือกว่า “This whale has a plane. The word is ‘plane’.”

ให้เด็กเรียกคำศัพท์ที่เลือก

เด็กทั้งหลายเข้ามากับครูและรู้จักกันว่าวันนี้เราจะมีเกมสำหรับการเรียกคำศัพท์และเรียกด้วยตัวเองเลยครับ! ครูจะให้คลาสกับภาพหลายภาพที่มีสัตว์เลี้ยงและเราจะต้องหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพนั้นครับ ให้เราเริ่มกันด้วย ครูจะเริ่มแสดงภาพแรก

ภาพแรกแสดงให้เห็นป่าที่มีต้นไม้และสัตว์เลี้ยง ครูบอกว่า “เรามีภาพป่านี้แล้ว ให้เราหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพนี้ครับ” แล้วเราเริ่มหาคำศัพท์

เด็กคนหนึ่งบอกว่า “ต้นไม้!” ครูบอ�่ายกันว่า “ต้นไม้ ต้นไม้เป็นคำศัพท์แรกของเรา” จากนั้นเด็กคนอื่นเพิ่มเติมคำศัพท์อีกหลายคำ อย่างเช่น “ต้น”, “ไม้”, “สัตว์”, “เลี้ยง”

ภาพที่สองแสดงให้เห็นทะเลที่มีปลาและเรือ ครูบอกว่า “เรามีภาพทะเลข้าไปแล้ว ให้เราหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่” แล้วเราเริ่มหาคำศัพท์

เด็กคนหนึ่งบอกว่า “ปลา!” ครูบอย่ายกันว่า “ปลา ปลาเป็นคำศัพท์แรกของเรา” จากนั้นเด็กคนอื่นเพิ่มเติมคำศัพท์อีกหลายคำ อย่างเช่น “ทะเล”, “เรือ”, “ปลา”, “น้ำ”

ภาพที่สามแสดงให้เห็นเมืองที่มีอาคารและรถยนต์ ครูบอกว่า “เรามีภาพเมืองข้าไปแล้ว ให้เราหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่” แล้วเราเริ่มหาคำศัพท์

เด็กคนหนึ่งบอกว่า “อาคาร!” ครูบอย่ายกันว่า “อาคาร อาคารเป็นคำศัพท์แรกของเรา” จากนั้นเด็กคนอื่นเพิ่มเติมคำศัพท์อีกหลายคำ อย่างเช่น “เมือง”, “อาคาร”, “รถย

ให้เด็กแยกเป็นกลุ่มเล็ก

ให้เด็กแยกเป็นกลุ่มเล็กๆ โดยให้แต่ละกลุ่มมีจำนวนสมาชิกประมาณ 3-4 คน โดยมีครูหรือผู้ช่วยเฝ้าและช่วยเล่นกับเด็กๆ ในแต่ละกลุ่ม โดยมีการจัดสรรเวลาเรียงลำดับเพื่อให้เด็กๆ มีโอกาสเล่นและเรียนรู้ตามลำดับ

ในแต่ละกลุ่ม ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำสั่งเรียงกลุ่มเล็กๆ ว่า “Let’s start our game!” หรือ “Now we’re going to play a game together!” แล้วให้เด็กๆ กลับคำสั่งดังกล่าวและเริ่มต้นกลุ่มเล็กๆ ของตน

ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำสั่งเพื่อให้เด็กๆ หาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพ ตัวอย่างเช่น “Can you find the hidden words in the picture?” หรือ “Let’s look for the words that are hidden in the picture”

เด็กๆ จะหาคำศัพท์โดยมองภาพและต่อมาเขียนคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้บนกระดานเขียน ครูหรือผู้ช่วยจะได้ตรวจคำศัพท์เพื่อเป็นการประเมินผลและให้คำอธิบายถ้าจำเป็น

หลังจากที่เด็กๆ หาคำศัพท์แล้ว ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำสั่งเพื่อให้เด็กๆ อธิบายความหมายของคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ ตัวอย่างเช่น “What does ‘cat’ mean?” หรือ “Can you tell me what ‘dog’ means?”

เด็กๆ จะได้โอกาสเรียกคำศัพท์และอธิบายความหมายของคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ ครูหรือผู้ช่วยจะสนับสนุนและให้คำชมเด็กๆ ที่มีความเข้าใจและสามารถใช้คำศัพท์ในประชาธิปไตย

หลังจากที่เด็กๆ อธิบายความหมายของคำศัพท์แล้ว ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำสั่งเพื่อให้เด็กๆ ฝึกเขียนคำศัพท์บนกระดานเขียน ตัวอย่างเช่น “Now let’s write the words we found” ห

ให้กลุ่มเล็กหาคำศัพท์ซ่อนในภาพ

เมื่อเด็กเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้บนกระดานเขียน ครูหรือผู้ช่วยจะเริ่มต้นด้วยการยืนยันว่าคำศัพท์ที่เด็กเลือกครบถ้วนและถูกต้องหรือไม่ ถ้าคำศัพท์ถูกต้อง ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำชมและให้คำอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำศัพท์ดังกล่าว สำหรับตัวอย่าง:

“Good job! You found the word ‘tree’. A tree is a big plant with a trunk, branches, and leaves. Do you know what animals like to live in a tree?”

ถ้าคำศัพท์ไม่ถูกต้อง ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำบอกเลิกและให้คำอธิบายเกี่ยวกับคำศัพท์ที่ถูกต้อง สำหรับตัวอย่าง:

“That’s not quite right. The correct word is ‘cat’. A cat is a small, furry animal with whiskers and a tail. Cats like to sleep on warm places.”

การตรวจคำศัพท์นี้ช่วยเด็กที่เลือกคำศัพท์ที่ถูกต้องและเรียกคำศัพท์ออกเสียงเพื่อฝึกฝนหลักการพูดภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ ครูหรือผู้ช่วยยังสามารถนำโอกาสที่เหลือไปรับรองความคิดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กด้วยการสนทนาเกี่ยวกับคำศัพท์และการใช้งานของคำศัพท์ในที่เกิดขึ้นต่างๆ ในชีวิตประจำวันของเด็ก ดังนี้:

“Can you think of another word that starts with ‘c’? Maybe we can use it to describe something we see outside.”

ด้วยวิธีนี้ เด็กไม่เพียงแค่ฝึกฝนหลักการเขียนและพูดภาษาอังกฤษ แต่ยังสามารถพัฒนาความคิดและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาด้วยเช่นกัน ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้ที่เหมาะสมและมีความสนุกสนานสำหรับเด็กๆ อยู่อยู่ตลอดเวลา

ให้กลุ่มเล็กเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้

เมื่อเด็กแยกเป็นกลุ่มเล็ก ให้ใช้เวลาไม่กี่นาทีเพื่อหาคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพที่ได้รับแจ้งคำสั่ง หลังจากเวลาเสร็จ ให้แต่ละกลุ่มเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้ด้วยตัวเอง ให้มากกว่าที่เขาคาดหวังแล้ว พวกเขาจะรู้สึกมีความสุขและยิิมยิิมเพราะได้ทำงานร่วมกันอย่างสมบูรณ์และมีผลลัพธ์ดี ครูหรือผู้ช่วยสามารถช่วยตรวจคำศัพท์และให้คำอธิบายถ้ามีคำศัพท์ที่เด็กไม่รู้หรือไม่มั่นใจ การฝึกเรียกคำศัพท์นี้ทำให้เด็กมีโอกาสที่จะฝึกฟู้มฝึกฟู้มในการค้นหาคำศัพท์และการเรียกคำศัพท์อย่างถูกต้อง นอกจากนี้ การทำงานร่วมกันยังช่วยพัฒนาทักษะการสัมผัสและความร่วมมือของเด็กในกลุ่มเล็ก ซึ่งเป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ทั้งที่เป็นเด็กทั้งหลาย ครูหรือผู้ช่วยสามารถจัดการเกมนี้อีกหลายครั้งโดยเปลี่ยนแปลงภาพหรือคำศัพท์เพื่อที่เด็กจะมีโอกาสที่จะฝึกเรียนตลอดเวลาและมีความสนใจในการเรียนเรื่อยๆ ด้วยนัยเรียกว่า “การฝึกทายคำศัพท์ซ่อน” นี้ ไม่ได้เพียงแค่เป็นการเล่นเกมเพื่อเล่น แต่เป็นทางหนึ่งในการสนุกโดยมีประโยชน์ทางการเรียนเรื่อยๆ ที่สมควรจะนำเสนอให้กับเด็กทุกคนเพื่อช่วยพัฒนาทักษะการเรียนรู้และการคว้าคำศัพท์ของพวกเขาอย่างมีประโยชน์และมีสนใจมากขึ้น

ให้กลุ่มเล็กแสดงผลงานของพวกเขาแก่ครูหรือผู้ช่วย

1. เรียกคำศัพท์:

• ครอบคลุมคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้จากภาพ และรับแจ้งจากครูหรือผู้ช่วยว่าพวกเขาต้องเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้
• พวกเขาอาจจะพูดคำศัพท์แต่ละอันออกมาด้วยตนเอง หรือเรียกคำศัพท์ด้วยกัน

1. อธิบายความหมาย:

• หลังจากเรียกคำศัพท์ พวกเขาจะอธิบายความหมายของคำศัพท์ที่พวกเขาเรียก
• ครูหรือผู้ช่วยอาจจะช่วยพวกเขาหากพวกเขามีปัญหาในการอธิบาย

1. เสนอแนะและปรึกษา:

• พวกเขาอาจจะเสนอแนะคำศัพท์ที่พวกเขาเห็นในภาพแต่ไม่สามารถหาได้
• ครูหรือผู้ช่วยอาจจะช่วยพวกเขาหาคำศัพท์ที่พวกเขาละงานหา

1. ตรวจสอบและอบรม:

• ครูหรือผู้ช่วยจะตรวจสอบคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้และอธิบาย และอบรมการเรียกคำศัพท์และอธิบายของพวกเขา
• พวกเขาอาจจะให้คำบรรยายหรือคำแนะนำเพื่อให้พวกเขามีความเข้าใจคำศัพท์เลิศขึ้น

1. การแสดงผลงาน:

• พวกเขาอาจจะแสดงผลงานของพวกเขาด้วยตนเอง หรือด้วยกัน ต่อครูหรือผู้ช่วย
• ครูหรือผู้ช่วยอาจจะชื่นชมพวกเขาและให้ความเกล้าด้วยคำชมหรือคำแนะนำ

1. การปรับปรุง:

• หลังจากการแสดงผลงาน ครูหรือผู้ช่วยอาจจะปรับปรุงและแนะนำวิธีที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อที่พวกเขาจะมีความสามารถในการหาคำศัพท์และ

ให้เด็กแสดงคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้

ลุ่มให้กเล็กแสดงผลงานของพวกเขาแก่ครูหรือผู้ช่วย โดยให้เด็กแต่ละคนระบุคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้จากภาพ แล้วนำมาเขียนบนกระดานเขียน หลังจากนั้น ครูหรือผู้ช่วยจะนำมาตรวจคำศัพท์และให้คำอธิบายถ้ามีคำศัพท์ที่เป็นปัญหา ตัวอย่างเช่น:

1. กลุ่มเล็ก 1:

• เด็ก 1: “I found a ‘dog’!”
• เด็ก 2: “Look, there’s a ‘cat’!”
• เด็ก 3: “There is a ‘fish’ in the water.”
• ครู: “Good job! Let’s write them down together.”

1. กลุ่มเล็ก 2:

• เด็ก 1: “I saw a ‘tree’!”
• เด็ก 2: “And a ‘sun’ in the sky.”
• เด็ก 3: “There are ‘clouds’ too.”
• ครู: “That’s right! Let’s write these words as well.”

1. กลุ่มเล็ก 3:

• เด็ก 1: “I found a ‘book’!”
• เด็ก 2: “And a ‘pen’ to write with.”
• เด็ก 3: “There is a ‘table’ to write on.”
• ครู: “Great job! All the words are correct. Well done!”

ผลลัพธ์ของการแสดงผลงานและการตรวจคำศัพท์นี้จะช่วยเด็กในการจำคำศัพท์และเพิ่มความเข้าใจถึงการใช้งานของคำศัพท์ดังกล่าวในประเทศและในสิ่งแวดล้อมต่างๆ โดยมีการปรึกษาและช่วยเหลือจากครูหรือผู้ช่วยเพื่อให้เด็กมีความมั่นใจในการเขียนและการพูดภาษาอังกฤษอย่างสมบูรณ์และทั่วไปเมื่อมีโอกาสอธิบายคำศัพท์และสามารถเขียนเข้าได้เลยเลยอย่างแน่นอนที่มีผลงานแสดงผลแก่ครูหรือผู้ช่วยดูแลด้วยความดูแลอย่างเหมาะสมและเอื้อมเอิญต่อเด็กโดยทุกครั้งที่มีโอกาสอธิบายคำศัพท์และสามารถเขียนเข้าได้เลยเลยอย่างแน่นอนที่มีผลงานแสดงผลแก่ครูหรือผู้ช่วยดูแลด้วยความดูแลอย่างเหมาะสมและเอื้อมเอิญ

ให้เด็กอธิบายความหมายของคำศัพท์

กที่แยเด็กเป็นกลุ่มเล็กเรียกคำศัพท์ที่พวกเขาหาได้จากภาพต่างๆ ที่ครูหรือผู้ช่วยได้จัดเตรียมไว้ให้เห็นบนหน้าจอหรือกระดานเขียน แล้วแสดงผลงานของพวกเขาแก่ครูหรือผู้ช่วยด้วยวิธีที่ง่ายและน่าสน ตัวอย่างเช่น：

1. คำศัพท์: “tree”

• เด็กอธิบายว่า “tree” คือต้นไม้ที่มีหญ้าใส่เป็นรัศมี และมีใบและกิ่งของที่อาจใช้เป็นที่เล็อดหรือที่ลองอากาศบริสุทธิ์

1. คำศัพท์: “fish”

• เด็กอธิบายว่า “fish” คือปลาที่อาศัยอยู่ในทะเลหรืออ่าว และมีเกล็ดที่สวยงาม ปลานี้กินอาหารด้วยปลาเล็กๆ หรือสัตว์เล็กๆ อื่น

1. คำศัพท์: “car”

• เด็กอธิบายว่า “car” คือรถที่มีจักรรถที่ใช้เครื่องยนต์เพื่อขับเคลื่อน ปลายลางมีที่ที่สามารถนั่งหรือเก็บของของ และมักจะมีหน้าจักรที่มีที่ปั้นหรือที่เลื่อยลูกขาย

1. คำศัพท์: “cat”

• เด็กอธิบายว่า “cat” คือสัตว์เลี้ยงที่มีขนหนาและมีหางที่แหลม ปลายหางของมันอาจจะมีฝายหรือเข็ม และมันมักจะหากินโดยการล่าหรือกินอาหารที่มีอยู่ในที่อยู่อาศัยของมัน

1. คำศัพท์: “sun”

• เด็กอธิบายว่า “sun” คือดวงจันทร์ที่อาศัยอยู่ในจักรวาลของดาว มันส่องแสงและความร้อนสูงสำหรับโลกและทุกสิ่งที่อาศัยอยู่บนโลก

1. คำศัพท์: “cloud”

• เด็กอธิบายว่า “cloud” คือกลุ่มของน้ำฝนที่อาศัยอยู่ในอากาศ มันมักจะมีสีขาวหรือขาวโคม และอาจมีทรงที่แหลมหรือกลม

1. **คำศัพท์:

ให้เด็กฝึกเขียนคำศัพท์บนกระดานเขียน

เราจะเริ่มจากคำศัพท์แรกที่เด็กพบในภาพแรก:- ภาพ 1: ภาพป่าที่มีต้นไม้และสัตว์- คำศัพท์ 1: forest (ป่า)เราอาจกำหนดคำสั่งเช่นนี้: “เรียกคำศัพท์ที่พวกเราเห็นในภาพ.”เด็กจะเรียกคำศัพท์ “forest” และอาจจะอธิบายว่านี่คือ “ป่า” หรือ “ป่าหลังไม้” ซึ่งเป็นที่พวกมนุษย์และสัตว์อาศัยอยู่ด้วยกัน。

ต่อมา เราเลื่อนไปยังภาพที่สอง:- ภาพ 2: ภาพทะเลที่มีปลาและเรือ- คำศัพท์ 2: sea (ทะเล)เราอาจกำหนดคำสั่งเช่นนี้: “เรียกคำศัพท์ที่พวกเราเห็นในภาพอีกครั้ง.”เด็กจะเรียกคำศัพท์ “sea” และอาจจะอธิบายว่านี่คือ “ทะเล” หรือ “ทะเลที่มีปลาอยู่” ซึ่งเป็นที่สัตว์น้ำอาศัยอยู่ด้วยกัน。

เราก็เลื่อนไปยังภาพที่สาม:- ภาพ 3: ภาพเมืองที่มีอาคารและรถยนต์- คำศัพท์ 3: city (เมือง)เราอาจกำหนดคำสั่งเช่นนี้: “เรียกคำศัพท์ที่พวกเราเห็นในภาพที่สาม.”เด็กจะเรียกคำศัพท์ “city” และอาจจะอธิบายว่านี่คือ “เมือง” หรือ “ที่มีอาคารและรถยนต์” ซึ่งเป็นที่มนุษย์อาศัยอยู่ด้วยกัน。

ที่สุด เราก็มุ่งหน้าไปยังภาพที่สี่:- ภาพ 4: ภาพห้องนอนที่มีเก้าอี้และเตียง- คำศัพท์ 4: bedroom (ห้องนอน)เราอาจกำหนดคำสั่งเช่นนี้: “เรียกคำศัพท์ที่พวกเราเห็นในภาพสุดท้าย.”เด็กจะเรียกคำศัพท์ “bedroom” และอาจจะอธิบายว่านี่คือ “ห้องนอน” หรือ “ที่อาศัยอยู่และหยุดนอน” ซึ่งเป็นที่มนุษย์หลับอ

ให้ครูหรือผู้ช่วยตรวจคำศัพท์และให้คำอธิบายถ้าจำเป็น

เมื่อเด็กกลุ่มเล็กแสดงผลงานของพวกเขาแก่ครูหรือผู้ช่วย ครูหรือผู้ช่วยจะตรวจคำศัพท์และให้คำอธิบายถ้าจำเป็น ดังนี้:

1. ครูหรือผู้ช่วยจะตรวจคำศัพท์:

• “เราพบคำศัพท์ที่ว่านี้แล้ว: ‘tree’ หรือ ‘dog’ คุณเขียนได้ถูกต้องหรือไม่?”
• “ดูให้จดที่คุณเขียนคำศัพท์ ‘cat’ มีการเขียนตัวอักษรทั้งหมดถูกต้องหรือไม่?”

1. ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำอธิบายถ้าจำเป็น:

• “คำศัพท์ ‘tree’ หมายถึงต้นไม้”
• “คำศัพท์ ‘dog’ หมายถึงสุนัข”
• “ครูหรือผู้ช่วยจะแสดงคำศัพท์ดังกล่าวและอธิบายความหมายของมันบนจอหรือกระดานเขียน”

1. ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำแนะนำเพื่อการเขียนใหม่:

• “ถ้าคุณเขียนคำศัพท์ผิด ไม่ว่าคุณจะเขียนอีกครั้ง หรือพยายามที่จะเขียนคำศัพท์อื่นที่คุณทราบ”
• “เมื่อคุณเขียนคำศัพท์ทั้งหมดแล้ว ครูหรือผู้ช่วยจะช่วยตรวจและแก้ไขให้ถูกต้อง”

1. ครูหรือผู้ช่วยจะสร้างความเข้าใจและประกาศผล:

• “เด็กทั้งหมด คุณทำได้ดีมาก! คุณเขียนคำศัพท์ทั้งหมดถูกต้อง”
• “ถ้าคุณมีคำศัพท์ที่ผิด ครูหรือผู้ช่วยจะช่วยแก้ไขและแนะนำให้คุณเรียนอีกครั้ง”

1. ครูหรือผู้ช่วยจะเสริมการฝึกซ้อม:

• “เราจะทำการฝึกซ้อมอีกครั้งเพื่อที่คุณจะได้เข้าใจคำศัพท์มากขึ้น”
• “ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำสั่งใหม่เพื่อการฝึกซ้อมต่อไป”

1. ครูหรือผู้ช่วยจะให้คำใบ้แนะเพื่อการฝึกซ้อมในบ้าน:–