เรียนภาษาอังกฤษสำหรับเด็ก ด้วยกิจกรรมมีสนุกสนานและธรรมดา

ในการเดินทางเรียนภาษาอังกฤษที่เต็มไปด้วยความสนุกสนานนี้ เราจะได้ติดตามโลกภาษาอังกฤษที่มีหลายหลายทาง ผ่านบทเรียนและเกมส์ประสานงาน ทำให้เด็กๆสามารถเรียนภาษาอังกฤษได้ง่ายและสนุกสนาน และประทับใจกับความเรียบร้อยของภาษานี้ที่ไม่มีจำกัด

ให้เด็กมองภาพสัตว์น้ำและจำแนกคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่ในภาพนั้น ตามลำดับภาพ 1 ถึง 4

เมื่อเช้าแห่งวันที่มีแดดอาทิตย์ระลอกโดยสวยงาม แมวเลี้ยง Tom ตื่นขึ้นมาพบว่าตนตกอยู่ที่ทางที่ไม่รู้จัก แม้ว่าเขาจะระลึกถึงการเล่นในป่าเมื่อคืนที่แล้ว แต่ตอนนี้เขาไม่รู้ทางกลับบ้าน

Tom ตัดสินใจที่จะกล้าทางตามหาทางกลับบ้าน และเขามาถึงแม่น้ำเล็กหนึ่ง ที่เขาเห็นปลางอาลงอยู่ในน้ำและได้ยินเสียง “หลั่วหลาย” ที่เป็นเสียงปลาว่ายน้ำ แม้ว่า Tom ก็คิดว่า “ปลาเรื่องนี้ คุณจะช่วยตนหาทางกลับบ้านได้ไหม?” ปลาต่างก็เลี้ยงหักมือและบอก Tom ว่าพวกเขาอยู่ในน้ำเท่านั้น และไม่สามารถช่วยตนไปยังป่าได้ แล้ว Tom ก็ละเลยและเดินต่อ

ต่อมา Tom มาถึงหญ้าหลายแผ่น ที่เขาเห็นแกะหนึ่งที่กำลังกินหญ้าอย่างสงบ แล้ว Tom วิ่งเข้าไปขอคำช่วยเหลือจากแกะไว้ว่า “แกะ คุณรู้ทางกลับบ้านไหม?” แกะก็เลี้ยงหักมือและบอกว่า “ฉันอยู่บนหญ้าเท่านั้น ไม่สามารถช่วยตนไปยังป่าได้” แล้วแกะก็กลับไปกินหญ้าต่อ

Tom รู้สึกเหมือนหนักและเหมือนเสียใจมาก แต่เขาไม่ยอมแพ้ และเดินต่อไปอีก จนกระทั่งเขาได้ยินเสียง “วงวาง” ที่มาจากสุนัขเลี้ยงที่กำลังเล่นอยู่ แล้ว Tom ก็วิ่งไปหาสุนัขเลี้ยงนั้นและบอกว่า “สุนัข คุณรู้ทางกลับบ้านไหม?” สุนัขก็เลี้ยงหักหูและบอกว่า “ฉันรู้นะ! ฉันพาคุณไปได้” จึงมีสุนัขเลี้ยงนั้นพา Tom ผ่านป่าและกลับบ้านได้

เมื่อกลับบ้าน Tom มารับอภัยจากแม่มดและแม่ของเขา และแม่ของเขาอภัยว่าเขากลับมาได้ด้วยความกล้าหาญ Tom ยินดีที่ยินยอมและรู้ว่า แม้ว่ามีอะไรยากยิ่งไปกว่านี้ก็ไม่มีอะไรที่ไม่สามารถเอาชนะได้

ให้เด็กตรวจสอบคำศัพท์ที่หาได้ในกระดาษและอ่านออกมาเพื่อยืนยันความคิดของตนต่อครูหรือเพื่อนๆ

บนเรื่องเรียนรับรู้ในชั้นเรียน ครูถือแผงที่มีรูปสัตว์หลากหลาย แล้วนำมาให้นักเรียนเขียนชื่อสัตว์ที่พวกเขาเห็นบนกระดาษ ตัวอย่างเช่น ถ้าเห็นรูปปลา ก็เขียน “fish” ครูจะนำเสนอให้นักเรียนอ่านชื่อที่เขียนลงมาเพื่อให้หน้าที่เข้าใจคำศัพท์อย่างถูกต้อง

ครูจะถือแผงที่มีสีต่าง ๆ เช่น สีแดง สีน้ำเงิน สีเขียว แล้วให้นักเรียนเขียนคำศัพท์ของสีนั้นบนกระดาษ ตัวอย่างเช่น ถ้าเห็นแผงสีแดง ก็เขียน “red”

ครูจะรวบรวมคำศัพท์ที่เขียนลงมาและให้นักเรียนอ่านคำศัพท์ทั้งหมดเพื่อความคงทนในความทรงจำ หลังจากนั้น ครูอาจจะถามคำถามเช่น “can you show me the blue?” และให้นักเรียนใช้คำศัพท์สีที่เขียนลงมาเพื่อชี้แผงสีที่เขาต้องการ

กิจกรรมนี้ไม่เพียงแค่ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังฝึกสมรรถภาพการเขียนและการพูดของพวกเขาด้วย ผ่านวิธีนี้ นักเรียนสามารถเรียนภาษาอังกฤษได้ในบรรยากาศที่สบายเป็นมาและยังเพิ่มความสนใจในการเรียนด้วยเช่นกัน

ให้เด็กดูวิดีโอหรือภาพยนตร์สั้นเกี่ยวกับสัตว์น้ำและพูดถึงสิ่งที่เขาเห็นในภาษาอังกฤษ

เด็กเห็นวิดีโอหรือภาพยนตร์สั้นที่มีสัตว์น้ำอยู่ หลังจากเห็นเขาพูดถึงสิ่งที่เขาเห็น ตามลำดับของสัตว์ที่ปรากฏในภาพ:

1. “ดูเห็นปลาใหญ่เลี้ยวน้ำอยู่นี้”
2. “มีปลาสีสันมากมายเลี้ยวกัน”
3. “หมีน้ำเดินอย่างช้าๆ บนพื้นทะเล”
4. “ดาวรุ่งกระโดดออกจากน้ำและเล่น”

เมื่อเด็กเสร็จงพูดถึงทุกสัตว์ ครูหรือเพื่อนๆ อาจยืนยันความคิดของเขาด้วยการเขียนคำศัพท์ที่เขาพูดออกมาบนกระดาษและอ่านออกมาเพื่อยืนยันความคิดของตนต่อครูหรือเพื่อนๆ อีกครั้งด้วยวิธีนี้:

• ปลา (ปลา)
• หมีน้ำ (หมีน้ำ)
• ดาวรุ่ง (ดาวรุ่ง)
• ปลารุ่ง (ปลารุ่ง)

ครูหรือเพื่อนๆ ยังสามารถให้เด็กแสดงความเข้าใจของเขาในวงกลุ่มด้วยการพูดถึงสิ่งที่เขาเห็นในวิดีโอหรือภาพยนตร์ และให้เขาวาดภาพของสัตว์ที่เขาชื่นชอบและเขียนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องบนภาพของเขาเพื่อพิสูจน์ความเข้าใจของเขาต่อครูหรือเพื่อนๆ อีกครั้งด้วย。

ให้เด็กวาดภาพของสัตว์น้ำที่เขาชื่นชอบและเขียนคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องบนภาพของเขา

ในกิจกรรมครั้งนี้ เด็กๆ ถูกสนับสนุนให้วาดรูปประสงค์สัตว์ที่พวกเขาชื่นชอบที่สุด เช่น เด็กหนึ่งอาจวาดปลากินจับที่น่ารัก และจะเขียน “goldfish” (ปลากินจับ) ข้างในปลา ในขณะที่เด็กอีกคนอาจวาดปลาวาฬที่น่ารักและเขียน “dolphin” (ปลาวาฬ) ข้างในปลาวาฬนั้นด้วย กิจกรรมนี้ไม่เพียงแต่ที่จะเพิ่มความสามารถในการวาดของเด็กๆ แต่ยังช่วยให้พวกเขาฝึกการเขียนและจำคำศัพท์ด้วย

เด็กๆ ถูกนำไปสู่การเชื่อมโยงระหว่างสัตว์ที่พวกเขาวาดกับสถานที่อาศัยในธรรมชาติของพวกเขา เช่น เด็กที่วาดปลากินจับอาจเชื่อมโยงปลากินจับกับ “ocean” (ทะเล) หรือ “river” (แม่น้ำ) ในขณะที่เด็กที่วาดปลาวาฬอาจเชื่อมโยงปลาวาฬกับ “sea” (ทะเล) การฝึกนี้ไม่เพียงแต่ช่วยให้เด็กๆ รู้ชื่อสัตว์ แต่ยังช่วยให้พวกเขาเข้าใจสถานที่อาศัยของสัตว์เหล่านั้นด้วย

หลังจากเด็กๆ เสร็จการวาด ครูหรือพ่อแม่สามารถให้พวกเขาแชร์งานวาดของพวกเขาและอธิบายว่าพวกเขาได้เชื่อมโยงสัตว์กับสถานที่อาศัยของพวกเขาได้อย่างไร การประชุมประชาสัมพันธ์นี้ไม่เพียงแต่ที่จะเพิ่มความสนุกสนานในการเรียน แต่ยังช่วยในการพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดด้วยภาษาด้วย

ครูยังสามารถนำเด็กๆ ไปสู่การเลือกสีสำหรับสัตว์ที่แต่ละตัว และเขียนสีดังกล่าวข้างในชื่อสัตว์ ตัวอย่างเช่น ปลากินจับอาจเป็นสีฟ้า แล้วเด็กจะเขียน “blue” (สีฟ้า) ข้างในปลากินจับนั้นด้วย วิธีการที่ผสมผสานทางฝายและภาษานี้ช่วยให้เด็กๆ จำและแยกคำศัพท์ต่างกันได้ดีขึ้น

ผ่านกิจกรรมปฏิบัติที่เช่นนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแต่ได้รู้ชื่อสัตว์และสถานที่อาศัยของพวกเขา แต่ยังได้รู้วิธีการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อเอกสารวาดเหล่านี้ด้วย วิธีการเรียนการสอนที่มีความร่วมกันนี้ทำให้กระบวนการเรียนการสอนมีความสนุกสนานขึ้น และช่วยให้เด็กๆ สร้างความเข้าใจทางภาษาของคำศัพท์ด้วยทั้งระดับที่ลึกลงมา

ตรวจสอบความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคำศัพท์ที่ซ่อนอยู่และการใช้งานของพวกมันในบทความที่เกี่ยวข้องกับสัตว์น้ำ

1. รับรู้และชื่อนาม：ให้เด็กชี้แสดงและพูดชื่อสัตว์น้ำที่ปรากฏในวิดีโอหรือซึ่งสั้นๆ โดยพยายามใช้ภาษาอังกฤษเรียกชื่อของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ถ้าวิดีโอมีปลาปลายแดง เด็กควรจะพูด “goldfish”

2. บรรยายลักษณะ：ให้เด็กบรรยายลักษณะของสัตว์น้ำแต่ละตัว เช่น สี ขนาด รูปร่าง เป็นต้น ตัวอย่างเช่น เด็กอาจจะพูด “The turtle is green and has a protracted shell.”

three. การเรียกและตรวจสอบคำศัพท์：นำภาพสัตว์น้ำมาตรงกับบัตรศัพท์อังกฤษที่ตรงกัน ตัวอย่างเช่น นำบัตรศัพท์ “dolphin” มาตรงกับภาพของหมู่ปลาดอลฟิน

four. การรวบรวมประโยค：ให้เด็กทำประโยคที่เรียบง่ายด้วยศัพท์ที่เรียนรู้ ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กเห็นปลาริ้ว อาจจะพูด “I saw a massive, frightening shark.”

five. การแสดงท่าทาง：ให้เด็กแสดงท่าทางเป็นสัตว์ที่มีในวิดีโอ โดยพูดด้วยภาษาอังกฤษ เช่น แสดงท่าเสียงของหมู่ปลาดอลฟินหรือแสดงท่าทางของหมู่ปลาวิ่ง

1. การบรรยายเรื่อง：ให้เด็กบรรยายเรื่องสั้นๆ ตามเนื้อหาของวิดีโอ โดยใช้ภาษาอังกฤษเล่าเรื่องเกี่ยวกับการกระทำและการเคลื่อนไหวของสัตว์น้ำ

2. การขยายศัพท์：สนับสนุนให้เด็กทำประโยคด้วยศัพท์ที่เรียนรู้ใหม่ ตัวอย่างเช่น บรรยายสัตว์น้ำที่เป็นสัตว์ที่รักที่สุดของเขาหรืออิสระคิดเรื่องราวเกี่ยวกับทะเล

ผ่านการกระทำดังกล่าว ครูหรือพ่อแม่สามารถประเมินระดับของการรับรู้และการใช้ศัพท์ของเด็กที่เกี่ยวกับสัตว์น้ำ และช่วยให้เด็กควบคุมและขยายศัพท์ของพวกเขาได้ดียิ่งขึ้น

ให้คะแนนตามจำนวนคำศัพท์ที่เด็กสามารถหาได้และอ่านออกมาถูกต้อง

1. มิ่ง มิ่งหายามทั้งหมดและสามารถออกเสียงได้ถูกต้องเหมาะสม นอกจากนี้ เขามีความสำคัญกับคำที่เกี่ยวกับสัตว์เช่น “แมวไทย” (tiger) “แร้น” (lion) และ “โลมา” (monkey) ที่มีการออกเสียงเหมาะสม

2. หวาง หวางหายามส่วนใหญ่ แต่มีปัญหากับการออกเสียงของคำที่เกี่ยวกับ “หมี” (undergo) และ “งู” (snake) ซึ่งหลังจากที่ได้รับคำแนะนำจากครู เธอก็สามารถแก้ไขการออกเสียงให้ถูกต้องเร็ว

three. กะหง กะหงมีความยากในการหายาม แต่หลังจากได้รับความช่วยเหลือจากครู เขาก็สามารถหายามทั้งหมดได้ โดยมีความก้าวหน้ามาก โดยเฉพาะในคำที่เกี่ยวกับ “แมว” (cat) และ “หมา” (dog)

1. ลิ้ก ลิ้กมีความกระตือรือร้นสูงมากในกิจกรรมนี้ เธอไม่เพียงหายามทั้งหมดแต่ยังสามารถเขียนคำได้อย่างถูกต้อง นอกจากนี้ เธอมีการแสดงที่น่าติดตลกในคำที่เกี่ยวกับ “ฝูงมงกุฎ” (elephant) และ “ช้างนาง” (giraffe)

จากการทำงานของเด็กๆ เราให้การประเมินดังนี้:

• มิ่ง: ออกเสียงดี มีการแสดงที่ดีทั้งการออกเสียงและการเขียน
• หวาง: ดีดี หายามส่วนใหญ่แต่ต้องทำงานเพิ่มเติมในการออกเสียงบางคำ
• กะหง: มีความก้าวหน้ามาก ตั้งแต่เริ่มต้นที่มีปัญหา แต่หลังจากที่เริ่มทำงานก็สามารถทำงานทั้งหมดได้
• ลิ้ก: ออกเสียงดี มีการแสดงที่ดีทั้งการออกเสียงและการเขียน

ผ่านกิจกรรมนี้ เด็กๆ ไม่เพียงได้เรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์มากยิ่งขึ้น แต่ยังได้พัฒนาความสามารถในการอ่านและเขียนภาษาอังกฤษด้วย