ในโลกที่มีอภินิหารและการค้นคว้างานดินแดนแห่งการเจรจาความรู้ในหน้าที่อันหลากหลาย เด็กๆทุกคนมักจะมีความอดฝันต่อทุกสิ่งที่มีรอบตัวพวกเขา。พวกเขาหลงดีดวายเรียนรู้ความรู้ใหม่และสำรวจดินแดนที่ยังไม่เคยถูกค้นพบก่อนหน้านี้。บทความนี้จะนำเด็กๆไปสู่การเดินทางการเรียนภาษาอังกฤษที่เต็มไปด้วยชื่นชมและการเปลี่ยนแปลง ผ่านบทสรีระและกิจกรรมที่มีความน่าสนุกและมีปฏิกิริยา เพื่อที่เด็กๆจะได้เรียนภาษาอังกฤษในบรรยากาศที่งดงามและสะดวกสบาย และเปิดกว้างโลกการเรียนภาษาของพวกเขาด้วยตนเอง。
ต้องการตรวจสอบเอาเองอย่างอ่อนตัวเพื่อไม่ให้มีภาษาจีนแผ่นดินตะวันออกเฉียงใต้ในข้อความที่แปลเข้ามา
เมื่อเช้าแล้วที่เป็นวันแจ่มใสสวยงาม ลูกเด็กๆ ท็อมห์ตื่นขึ้นมาพบว่าด้านหน้าหน้าต่างเป็นหมอกเขียวสีสัน นอกจากนี้เขายังตัดสินใจที่จะไปตามลำบากหลังสวนใกล้ๆ หลังจากที่เข้าไปในสวนเขาพบเด็กๆ หลายๆ คนเล่นตลอดทางหมอกเขียว
ท็อมห์เห็นหนูนักหันหน้าอยู่บนต้นไม้และร้องเพลงที่ละลานท็อมห์บอกว่า “หนูนักนี้มีชื่ออะไรบ้างครับ?”
“มันชื่อว่า ‘Twit’ นะครับ!” ลูกเด็กหนึ่งยิ้มและตอบ
ท็อมห์ยังคงเดินหน้าต่อไปเขาพบทะเลสาบเล็กๆ ที่มีปลาหลายๆ ตัวลากในน้ำ ท็อมห์หน้าต่อปลาที่มีสีแดงบอกว่า “ปลานี้เป็นสีแดง มันชื่อ ‘Goldie’ นะครับเลย?”
“ใช่แล้ว! ปลาที่มีสีฟ้านั้นชื่อ ‘Bluey’ นะครับ” ลูกเด็กอีกคนเสริมเติม
ท็อมห์ยังพบตุ๊กตาเลี้ยงหนึ่งตามกินข้าวโพด และบอกว่า “ตุ๊กตาเลี้ยงชอบกินอะไรครับ?”
“ตุ๊กตาเลี้ยงชอบกินหญ้าและข้าวโพด” ลูกเด็กหนึ่งตอบ
ขณะที่ดวงอาทิตย์เริ่มขึ้นสูงขึ้นเรื่อยๆ ท็อมห์และเด็กๆ หลายๆ คนเล่นเกมเดินหลบหลังกันที่สวน ขณะเล่นแล้วก็เล่นแล้วพวกเขาตอบตอลด้วยภาษาอังกฤษ และยิ้มและเสียงเล่นเกมส์แสดงออกมาอย่างหนาแน่น
หลังจากเล่นเกมเสร็จ ท็อมห์และเด็กๆ นั่งอยู่บนหมอกเขียวและแบ่งปันอาหารที่พวกเขานำมา พวกเขาบอกกันด้วยภาษาอังกฤษ “What are you eating?” (คุณกินอะไรครับ)
“Apple!” (แอปเปิ้ล!)
“Banana!” (บานานา!)
“Cookies!” (โค๊กซีส!)
ท็อมห์และเด็กๆ ในสวนเขาพบวันหนึ่งนี้ที่น่ายินยอม ไม่เพียงแต่เล่นแล้วยังได้เรียนรู้คำภาษาอังกฤษด้วย การประมาณความรู้ที่นี้ทำให้พวกเขารับประกอบด้วยมิตรภาพและความรู้ที่มาจากการเดินทางสนุกสนานนี้
เรียกให้ตรวจสอบข้อความที่แปลเป็นภาษาไทยไม่ให้มีจีนแผ่นดินในข้อความแปลของฉันตรงไปตรงมาให้ฉันแปลข้อความนี้เป็นภาษาไทย
-
เตรียมวัตถุดิบ：เตรียมชุดรูปภาพที่มีคำภาษาอังกฤษตัวเดี่ยวตามหลายพื้นที่ต่าง ๆ ตัวอย่างเช่น ใช้รูปภาพของสวนสาธารณะที่มีคำเช่น “tree” (ต้นไม้) “canine” (สุนัข) และ “ball” (ลูกบอล) ฯลฯ
-
ชี้แจงกฎของเกม：ชี้แจงกฎของเกมให้เด็กๆ พึงทราบว่า พวกเขาต้องหาคำภาษาอังกฤษที่ซ่อนอยู่ในภาพที่แสดงหลายหลักสูตร
-
เริ่มเกม：แบ่งเด็กๆ ออกเป็นกลุ่มและแจกสละให้แต่ละกลุ่ม 1 ภาพ ให้เด็กๆ เริ่มหาคำภาษาอังกฤษในภาพ
four. หาคำภาษา：เด็กๆ สามารถหาด้วยตัวเองหรือช่วยกัน ตอนที่พวกเขาหาพบคำภาษา ให้พวกเขาเรียกคำออกเสียงและชี้แจงความหมายของคำนั้น
five. ระบบรางวัล：เมื่อเด็กๆ หาคำภาษาทั้งหมดแล้ว ให้รางวัลเล็กๆ แก่เด็กๆ เช่นตะกร้าประดับหรือขนมเล็ก เพื่อเพิ่มความสนุกสนานของเกม
-
การจัดการและการฝึกฝน：หลังจากที่เกมจบลง ให้เจาะจงกับเด็กๆ และปรึกษาให้พวกเขาจัดการคำภาษาที่พวกเขาหาพบ และฝึกฝนการเขียนและการใช้คำภาษา
-
กิจกรรมขยาย：สนับสนุนให้เด็กๆ ทดลองทำประโยคที่มีคำภาษานี้ด้วย หรือแสดงการเล่นบทบาทด้วยคำภาษานั้น
ผ่านเกมนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแค่เรียนรู้คำภาษาอังกฤษใหม่ แต่ยังสามารถเพิ่มความสามารถในการสังเกตและการทำงานร่วมกันด้วยกันด้วยเช่นกัน
ปรึกษากันเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างคำศัพท์และสภาพแวดล้อม
ในการเรียนรู้ที่มีการประชุมของเด็กๆ พวกเขาจะเพิ่มความเข้าใจต่อภาษาอังกฤษโดยการอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างคำศัพท์และสิ่งแวดล้อมดังนี้เป็นกิจกรรมที่เปิดเผย:
-
แสดงภาพ：แสดงภาพชุดที่เกี่ยวกับธรรมชาติ เช่น ป่าและทะเล เขตสันนิชานต์ และแบล็กแบร์ก และอื่น ๆ
-
นำเสนอคำศัพท์：ต่อแต่ละภาพ นำเสนอคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง เช่น “tree” “sea” “park” และอื่น ๆ
three. เจรจากับคำศัพท์：ให้เด็กๆ บรรยายเนื้อหาในภาพ และใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้แล้วเพื่อแสดงออก
four. การจำลองสถานการณ์：ออกแบบสถานการณ์ที่เรียบง่ายเพื่อให้เด็กๆ ใช้ภาษาอังกฤษเพื่อเอยาละแวดล้อมนี้ ตัวอย่างเช่น “i am gambling in the park” หรือ “we are strolling in the woodland.”
-
การแสดงขายาย：ให้เด็กๆ แบ่งกลุ่ม และให้แต่ละกลุ่มเลือกสิ่งแวดล้อมหนึ่ง และแปลงตัวเป็นบทบาทที่แตกต่างกันโดยการใช้ภาษาอังกฤษในการกล่าวคำ
-
เกมคำศัพท์：จัดเกมคำศัพท์เช่น “Simon Says” หรือ “word seek” เพื่อให้เด็กๆ ฝึกฝนคำศัพท์
-
กิจกรรมวาดภาพ：ให้เด็กๆ วาดภาพของสิ่งแวดล้อมที่ตนเธอฝึกเรียน และแสดงคำศัพท์อังกฤษเหนือภาพ
-
การบรรยายเรื่องขาดคำ：สนับสนุนให้เด็กๆ บรรยายเรื่องที่เกี่ยวกับธรรมชาติด้วยภาษาอังกฤษ ไม่ว่าจะเป็นประสบการณ์ส่วนตัวหรือเรื่องที่จินตนาการ
nine. สรุปและฝึกฝน：ที่จบกิจกรรม สรุปคำศัพท์และวลีที่เรียนรู้แล้ว และให้เด็กๆ ฝึกฝนอีกครั้ง
ผ่านการเรียนรู้ที่มีการประชุมนี้ เด็กๆ ไม่เพียงแต่จะเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังสามารถใช้คำศัพท์นั้นในสถานการณ์ที่เป็นจริงเพื่อเพิ่มความเข้าใจและจำเอาคำศัพท์ไว้ได้ยากขึ้นด้วยเช่นกัน。
ฝึกปฏิบัติ: เขียนคำศัพท์และวาดภาพที่เป็นตัวแทนของคำศัพท์นั้น
-
ในการฝึกปฏิบัติประจำวันนี้ เราจะช่วยเด็กๆเรียนรู้และทรงจำคำศัพท์อังกฤษด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:
-
แสดงภาพ：เริ่มจากการแสดงภาพลักษณ์ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่เลือก เช่น สัตว์, อาหาร, ยานยนต์ หรือฤดูกาลต่างๆ
three. แสดงคำศัพท์：นำคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องมาแสดงข้างหรือด้านล่างภาพ ตัวอย่างเช่น ถ้าภาพเป็นแมว คำศัพท์ก็จะเป็น “cat”
four. การเขียนคำศัพท์：ให้เด็กๆเขียนคำศัพท์บนกระดาษ สำหรับเด็กๆที่มีอายุน้อย อาจให้พวกเขาชี้คำศัพท์ด้วยนิ้วก่อนที่จะพยายามเขียน
-
การวาดภาพสนทนา：สนับสนุนให้เด็กๆวาดภาพที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ ตัวอย่างเช่น ถ้าคำศัพท์คือ “tree” พวกเขาก็จะวาดต้นไม้
-
การสนทนาเกี่ยวกับภาพ：นำเด็กๆมาสนทนาเกี่ยวกับภาพที่พวกเขาวาด และถามพวกเขาถึงความหมายของคำศัพท์ เช่น: “what is this? It’s a tree. Can you are saying the word for tree?” (นี้มันอะไร? มันเป็นต้นไม้. คุณจะพูดคำศัพท์ต้นไม้ได้ไหม?)
-
เกมส์การติดตั้งคำศัพท์：อาจจะออกแบบเกมส์ติดตั้งคำศัพท์ให้เด็กๆฝึกเขียน โดยใช้รูปตัวอักษร โฟล์ดเกมหรือลู่หลวง
eight. การตรวจสอบตัวเอง：ให้เด็กๆตรวจสอบภาพวาดและการเขียนของตนเองกัน เพื่อให้มั่นใจว่าพวกเขาเขียนคำศัพท์ถูกต้องและภาพวาดตรงกับคำศัพท์
nine. รางวัล：สำหรับเด็กๆที่ทำได้ดี ให้รางวัลเล็กๆเช่นตะกร้าตั้งแต่เพื่อเพิ่มความสนใจในการเรียน
ด้วยการฝึกปฏิบัตินี้ เด็กๆไม่เพียงแค่เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ แต่ยังสามารถทรงจำและเข้าใจความหมายของคำศัพท์ผ่านการวาดภาพและการสนทนาเกี่ยวกับภาพวาดนั้นด้วย
